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专家都在强调“英语线个案例瞬间让你理解!

归档日期:07-05       文本归类:语用分析      文章编辑:爱尚语录

  小学英语教学课程标准要求是:“能用英语做事情”。而受限于学生阅读能力和词汇量,教学往往容易停留在“简单句型、机械操练”的层次。

  “能用英语做事情”的做事情分为两层含义,既是在情境中做事,又是基于任务做事,也就是鲁子问教授特别强调的“真语境真语用”。

  A1:比如在课堂中教学过去进行时,教师与学生互动:You look so happy today. What did you do yesterday?这两句就具有很强的交互性、交际性。只要我们把课堂里每一句话当作真正的对话在说,而不是假的、操练的,就是”真语境”了。

  Q2:小学英语教学活动设计时,如何引导学生主动体验,互动交流,提升表达能力?

  A2:我们可以通过调查学生兴趣,设计学生愿意主动参与的活动,这样既强化语言形式运用能力、又帮助学生掌握所表达内容。如英语电影模仿秀、为贵州小学生示范英语课文朗读、用英语为阿富汗儿童讲中国游戏,等等。

  Q3:教师为了活跃课堂,常常会有很多表演和一定的互动,但实效似乎不大,只是热闹一场,如何将教学落到实处?

  A3:单纯的表演没有交互,没有运用英语的真实语境,就不能形成本质意义上的英语教学活动。我们可以将表演本身设计为真实的语言运用活动。比如,让学生表演歌谣Red, red, it’s red. Blue, blue, it’s blue.我们设计为让学生看到变色龙变成新的颜色时的观察、发现之后的表达,或者看到颜色轮盘转出不同的颜色时的猜测、观察、发现之后的表达,这样的表演本身,就是真实语境下的语言运用了。

  鲁子问教授去年的新书《小学英语教学设计》中,还有更多这样接地气的案例来诠释小学英语教学中最基础的理论!

  全书基于教学设计理论的发展,紧扣“中国学生发展核心素养”体系、英语学科核心素养体系,全面地介绍了小学英语教学设计的理论与实践。从学习者、学习需求、教学内容等层面对小学英语教学设计的各要素展开分析。本书用案例阐释理论,通过对一线教学案例全面、深入的解读,来阐释小学英语教学目标设计、教学策略设计、教学活动设计、教学过程设计、教学媒体设计、教学评价设计等的理念与方法。

  博士,教授,博士生导师,教育部《英语课程标准》专家组成员、国家教师教育资源专家、教育部首批国培专家,明师国际教育研究院院长。

  鲁子问教授曾经做过4000多场教师培训,直到现在都亲自上示范课,是一位理论基础与教学实操并重的课标组专家,这次的课程,鲁老师将如何开启老师们的头脑风暴?

  《小学英语教学设计》聚焦核心素养,将发展学生核心素养,培养学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力作为小学英语教学设计的核心内容,探索小学英语教育的新路径。

  《小学英语教学设计》以核心素养和教学设计理论为基础,通过有效实践案例分析,尝试建构小学英语教学设计的结构规范、过程规范、活动规范、评价规范等。

  《小学英语教学设计》每一章节均配有多种全国广泛使用教材的一线教学案例及专家对此案例的分析,呈现教学实践改进路径,提升教师教学实践能力。

  《小学英语教学设计》采用“参与式”的编排方式,呈现基于现场学习的情境,每章节分为 准备 学习 实践 案例分析 进一步阅读参考 五部分,帮助你更好地学习、思考与实践。

  每位讲课老师均是在教学领域的领军人物,精心准备的课程让你最快获取书籍精华!

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