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语用学的日常运用

归档日期:07-27       文本归类:语用      文章编辑:爱尚语录

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  语用学揭示的问题都是语言教学的重点和难点,应该引起足够的关注。而要把语用学理论与外语教学充分结合,还需要对语用学进行更多的学习和研究。先语用后语言,语用目的有大小之分,也有层级性(主要目的、次要目的等)甚至还有“语力、语势”之分,但是假如一句话语的语用目的是相对单一的、简单的(如请人赴宴),那么它所依托的话语言辞的整体意义就不是单一或简单的,它有意思、意图、含义之别。Leech(1974:9-23)区分了7类“意义”。Sperber和Wilson(2001:29)区分了“信息意图、交际意图”。

  虽然言语/语言符号里面有很多是人类至今无法解释理据的现象,也有很大比重的社会-文化规约性,但是言辞的组合排列方式方法在一定程度上象似于语用目的。

  以上述象似性研究的介绍和两个假设为出发点,以Leech(1981:320)关于语言学研究是否进入语用学范畴,笔者提出“语用象似论”,主要由4个语用象似性原则组成:句式-意图象似性原则、话语-语境象似性原则、话语-得体参数象似性原则、话语-距离象似性原则。每个原则都有自己的2-5条准则。

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