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如何实现有语用品质的语文课堂

归档日期:07-14       文本归类:语用      文章编辑:爱尚语录

  本人对质量管理体系及其电子元器件的品质监控有一定的从业经验和管理技巧。研究和实现语文课堂教学的创新,其意义非同寻常。将课堂还给学生,让学生在语文课堂里自主地阅读、写作,无疑已成为语文课堂教学创新的最佳选择。将课堂还给学生是教学改革的必然归宿,是语文教学创新的有益探索。

  传统的语文课堂,老师处于主体地位,主宰课堂上的一切,老师的指令就是圣旨,学生在整个课堂教学中处于从属地位,没有学习激情,不能体现个体,更枉谈创新精神和实践能力的培养了。将课堂还给学生,实现语文课堂教学的创新,教师角色必须实现彻底转换。只有教师的角色发生了这些变换,课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习语文的主阵地,才会真正实现将语文课堂还给学生,学生才会真正成为语文课的主人,而不是奴隶。

  体验是指由身体性活动和直接经验而产生的情感和意志。因为有了体验,知识的学习不再仅仅属于认识、理性范畴,它已扩展到情感、生理和人格等领域,从而使学习过程不仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全的过程。在语文教学中,学生的自主体验尤为重要,因为语文学科有丰富的人文内涵,具有多解性,一千个读者就有一千个哈姆雷特。在课堂教学中让学生自主体验,就是要让他们体验语文、感悟语文。阅读课上鼓励学生自我解读文本,自我理解文本的内涵,尊重学生的个人感受和独特见解,体验阅读的酸与甜;写作课上,鼓励学生我手写我心,写出自己的情感,自己的风彩,体验写作的甘与苦;在综合性学习中,体验实践,体验探究,鼓励选择有个性的自己喜爱的课题。总之,应让学生充分体验阅读、体验写作、体验实践、体验探究,使学习的过程成为一个富有学生个性色彩的过程。

  脱离探究、实践的教学不是真正意义的教学创新。只有经过认真探究、亲身实践,学生的语文能力才得以切实提高,也只有让学生充分探究、实践,才能真正实现将课堂的主动权交还给学生。以探究和实践为核心,完全摒弃了老师的讲解与分析,将学生推到了课堂主人的地位,能够充分发挥学生学习语文的积极性、主动性,可以开发学生学语文、用语文的智慧潜能,提高学生的能力,从而有效培养学生的创新精神和实践能力。

  语文课堂要实现教学目标,必须以合作为平台,因为个人的力量是十分有限的。这种合作,包括学生个体与个体的合作,学生个体与学生群体的合作,学生和老师的合作,学生和媒体的合作等。教学中教师要搭建合作的平台,要努力培养学生的合作意识、合作习惯,并努力学会合作,从而在合作中学习,在合作中发展。

  语文教学中,教师要将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。生活处处皆语文,语文课程资源无处不在,无时不有。教师要具有课内链接课外、链接生活的本领。将学生由课内语文学习链接到在自我中、在文物古迹中、在图书网络影视中、在各个层面的生活中学习语文、运用语文。让课堂语文学习的作用发挥到实现学生语文素养的提高、实现学生的可持续发展上来。

  将课堂还给了学生,意味着传统意义上的语文课堂教学实现质的飞跃,将课堂变成真正的人的课堂,不是课本的课堂,不是试卷的课堂,不是老师唱独角戏的课堂。将课堂还给了学生,意味着学生的自主意识会得到有效培养,实践能力会得到有效锻炼,创新意识会得到有效保护,个性风采会得到有效释放。将课堂还给了学生,意味着学生可以在语文的世界里自由遨游,学习语文的激情会被点燃,探究精神会得到培养,探究能力、自学能力会得到提高,可持续发展的能力会得到增强。

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